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- 第一章 阅读的活力与艺术A
- 第一章 阅读的活力与艺术B
- 第二章 阅读的层次
- 第三章 阅读的第一个层次-基础阅读A
- 第三章 阅读的第一个层次-基础阅读B
- 第三章 阅读的第一个层次-基础阅读C
- 第四章 阅读的第二个层次-检式阅读A
- 第四章 阅读的第二个层次-检式阅读B
- 第四章 阅读的第二个层次-检式阅读C
- 第四章 阅读的第二个层次-检式阅读D
- 第五章 如何做一个自我要求的读者A
- 第五章 如何做一个自我要求的读者B
- 第五章 如何做一个自我要求的读者 C
- 第六章 一本书的分类 A
- 第六章 一本书的分类 B
- 第六章 一本书的分类 C
- 第六章 一本书的分类 D
- 第七章第一节 透视一本书
- 第七章第二节 透视一本书 B
- 第七章第三节 驾驭复杂的内容
- 第七章第四节 阅读与写作的互惠技巧 mp3
- 第七章 第五节 发现作者的意图
- 第七章 总结
- 第八章 与作者找出共通的词义
- 第八章第二节 找出关键字
- 第八章第三节 专门用语及特殊字汇
- 第八章第四节 找出字意
- 第九章 判断作者的主旨
《如何阅读一本书》详细内容
该书序言中，作者引用了哥伦比亚大学教育学院詹姆斯·黑塞尔教授写于1939年的文章《学校教育的失败》，给人极深的印象，不妨转引如下：
学校是否有效地教导过学生如何阅读母语？到了五六年级之前，整体地说，阅读是被有效地教导过，学习过之后，阅读的学习曲线就跌入了死寂的水平。学生进入中学之后成绩很差，就是因为读不懂书中的意义。
作者艾德勒和范多伦修订《如何阅读一本书》是在1972年，离这篇文章写作已过去30年。作者认为，70年代美国的情况仍未改变，学生没有得到足够的阅读技巧的正式训练，指导阅读的层次仍然停留在基本水平——直言不讳地说，中国大陆目前的情况恐怕也是这样（此时为2012年，编者注）。大多数所谓读书人其实并不掌握读书的方法，因为他们很少受到这方面的训练，也很少作这方面的科学的研究。
美国教育界认为，指导年轻人阅读，以最基本的阅读概念来阅读，是最重要的教育问题。很遗憾，在中国大陆，有这样共识的人并不多。
