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- 基础教育课程改革的理念
- 教育一词的由来
- 教育的概念
- 教育的构成要素及关系
- 教育的本质属性
- 教育的社会属性
- 教育的相对独立性的主要表现
- 教育的起源
- 教育的起源2
- 神话起源说
- 生物起源论
- 心理起源论
- 劳动起源论
- 交往起源论
- 原始社会的教育
- 古代社会教育
- 奴隶社会的教育
- 封建社会的教育
- 古代学校教育的特征
- 近现代教育
- 资本主义教育的特征
- 社会主义教育的特征
- 20世纪以后教育的新特点
- 20世纪以后的教育的新特点2
- 20世纪以后的教育的新特点3
- 现代教育发展趋势
- 教育学的研究对象及任务
- 教育学的发展
- 教育学的萌芽阶段
- 学记的主要内容
- 萌芽阶段的中国的教育思想1学记
- 孔子
- 墨子
- 道家
- 萌芽阶段西方的教育思想，苏格拉底
- 柏拉图
- 亚里士多德
- 昆体良
- 二教育学的创立阶段
- 创立阶段的特点
- 培根
- 夸美纽斯
- 卢梭
- 康德
- 裴斯泰洛齐
- 洛克
- 赫尔巴特
- 斯宾塞
- 马克思主义教育学的形成与发展
- 杜威
- 赞可夫
- 布鲁纳
- 瓦根舍因
- 皮亚杰
- 苏霍姆林斯基
- 布鲁姆
- 陶行知
- 蔡元培
- 黄炎培
- 晏阳初
- 梁漱溟
- 徐特立
- 第三节教育与社会的发展，教育的功能
- 一，个体功能和社会功能
- 正向功能和负向功能
- 显和隐
- 教育与人口的相互关系
- 人口数量影响教育的规模，结构和质量
- 人口质量影响教育质量
- 人口结构影响教育结构
